為學一首示子姪
[今夜看螢去][為學一首示子姪][背影][愚公移山][愛蓮說]

 

單元名稱

為學一首示子姪

班級

 

人數

 

 

教材來源

國中國文第三冊第十課

指導教授

林文欽

時間

200

教材研究

1.全文主旨

揭示為學沒有絕對的難易,只看人是否肯努力。接著說明雖然人有天資的差異,但努力的程度卻可以改變其結果;並以蜀鄙二僧為例,證明肯努力一定能成功。最後指出不論資質高下,都應該力學不倦,以求自立。

2.各段大意

第一段大意:說明只要努力,無論做事或為學,都沒有難事。

第二段大意:說明無論昏庸或聰敏,唯有旦旦而學才能有成。

第三段大意:舉例明說只要立志且有恆地努力,昏庸的人也能成功。

第四段大意:說明聰敏者不可自恃,昏庸者不可自限,勉人力學不倦。

3.文章的主旨,在討論為學的道理;寫作的目的,是用來訓勉子姪。

4.本課為應用兼論說

 

分析學生

學習條件

1.學生已學習過「兒時記趣」等文言體,對於文言文已有初步的閱讀能力。

2.已學過屬於論說類的文體,對論說聞的結構和作法有概略了解。

 

教學方法

視教學之需要酌用講述、問答、討論、

提示、比較、欣賞、自學輔導等方法。

實習

學生

邱冠華

 

教學資源

課本、教師手冊、中國形音義大字典、修辭學、附表

 

教學目標

單元目標

  1. 認知方面:

一、認識文言文

二、認識作者

三、明瞭本文的體裁與作法

四、明瞭本篇文義

五、明瞭本文的寫作技巧

  1. 能力方面

六、培養自學能力

七、正確讀講課文

八、應用本篇文字及作法

九、發表讀後感想

丙、情意方面

十、對於個人的天賦自知而不自限

十一、能閱讀與欣賞文言文之文體

十二、了解肯努力終能成功

具體目標

一、1.能說出文言文的特徵

一、2.能說出文言文的價值與

文言文在文學上的地位

二、1.能指明彭端淑的時代背景

二、2.能說彭端淑的生平

二、3.能指出彭端淑在文學上的地位

三、1.能說出本文的體裁

三、2.能說出本文的作法

四、1.能說出題文的意義

四、2能了解資質高下不能決定為學的結果,力學才能有成

四、3.能說出分段大意

四、4.能正確讀講生字難詞的形、音、義

五、1.能了解論說文的結構方式

五、2.了解一個好事例在論說文中具有增強說服力的效果

五、3.能說出本文聯絡照應的關鍵

五、4.能說出各段的的地位與價值

六、1.能收集資料與考查問題

六、2.能作好預習作業

七、1.能正確朗讀課文

七、2.能正確且語調正確地讀講課文

八、1.能在作文時舉出適切題旨的故事,作為例證

八、2.能欣賞文中對照筆法的和諧美

八、3.能模仿本文作法,應用起、承、轉、合結構方式寫作論說文

九、1.能說出讀後心得

九、2.能寫出內容充實的讀後心得

十、了解勤能補拙的道理

十一、1.能閱讀與欣賞由文言文寫成的各種文體

十一、2.能欣賞並喜愛文言文

十二、1.能領略全文的情操

十二、2.瞭解應該努力進德修業,孜孜不倦地充實自己才能達到成功的彼岸。

 

節次

日期

教學重點

1.預習考查

2.導引

3.講述題文

4.講述全文大意

5.辨認文體

二6處理文中生難字詞7.講二則短文8.文歸納整理三9.深究與鑑賞10.欣賞誦讀四11.應用練習12.學習效果考查13.指定作業14.下一課預習指導

教學目標

教學活動

教具

時間

培養自學能力。

能說出題文意義。

能查考作者及時代背景。

能正確地朗讀課文

能說明本文體裁

能正確讀講生字難詞的形、音、義

能列舉分段大意及要旨

能說出全文大意

能說出題文意義。

能說出本文作法

能收集資料考查疑問

能做好預習作業

能說出題文的意義

能說出作者及其時代背景、及歷史上的地位

能說出全文大意

能說出本文體裁及其作法。

能正確讀解生字難詞的形、音、義。

能正確朗讀課文。

能語音正確地讀講課文

能適切的講讀課文。

能說出各則大意。

能正確分辨相似字形及字義。

能說出本課所使用的修辭。

能說出全文主旨

能列舉分段大意及要旨

能說出題文的意義

能思考本文的深義。

能說出本文的風格與特色

能反思檢視一下自我的學習態度

能讀懂並思考文句

能有所激發潛力

能說出文中表達的中心思想和瞭解論說文的作法

能說出文中前後照應的關鍵

能應用生字新詞造字詞

能正確地朗讀課文

能應用生字新詞造字詞

能仿造本文另行作文

能寫出內容充實的讀後心得

甲、準備活動:

【附】預習指導

一、導引

(一)從日常生活中的經驗談起,引入本課內容

(二)揭示教學目標表

二、解釋題文

  1. 作者對子姪們談論作學問的道理
  2. 「示」,教導指示,屬於告喻體的論說文

三、考查作者生平及本文出處

(一)指導學生查詢彭端淑的生平及著作

(二)教師提供參考資料提供學生參考

四、閱讀課文(一)指導國文較好的學生朗讀課文,其他學生勾出生難詞句,以備課後考查。

(二)教師隨機指正

五、認識文體

(一)指導學生就所講述的大意,試辨文體,教師補充說明。

(二)讓學生回憶舊教材,辨認論說文作法。

六、查考生難詞句

(一)指導學生閱讀課文的注釋,若有不瞭解或注釋所無者,令學生自行考查,並作記號以便提問。

(二)揭示下列詞語令學生回家查考

  1. 不「逮」人
  2. 蜀之「鄙」
  3. 西蜀之「去」南海
  4. 何如
  5. 久而不逮「焉」

七、分辨全文段落及要旨

(一)指導學生於課前認清段落,並將各段要旨記下,揣摩本文結構及作法

八、說明全文主旨

(一)指導學生將全文的主旨與預習心得記入筆記中

九、深究鑑賞:

(一)揭示問題與討論表,令學生課後思考。

(二)指導學生勾出有趣及特殊詞句。

(三)提示本文作法。

(四)指導學生思考「聰與敏,可恃而不可恃」,「昏與庸,可限而不可限」之意義

(第一節上課)

一、前課之練習考查指正

(一)筆記訂正:筆記之錯誤,提付共同討論。

(二)抽問學生課本注釋考查結果。

、預習考查

(一)抽問學生簡單說明事先查詢有關彭端淑的資料

(二)抽問生難詞語

三、導引

(一)說出印象中有關有志竟成的事例

(二)抽問學生說出對論說文的認識,教師歸納補充說明以引入本課

乙、發展活動:

四、講述題文

(一)教師板書題文。

(二)講述題解文旨。

、講述作者生平-彭端淑

  1. 發給學生事先蒐集關於彭端淑的資料。
  2. 講述彭端淑生平、生卒年月、時代背景、經歷、個性

(三)指名學生說明作者的文學風格

六、講述全文大意

(一)指名學生朗讀全文,其他學生循聲閱讀。

(二)指名學生說明本文大意

(三)教師補充

七、辨認文體

(一)令學生講述本課文體及其性質

(二)教師再行訂正補充。

八、處理生難字詞及讀講課文

(一)處理第一段生難字詞讀講課文

1.處理生難字詞

(1)先指名學生逐題講讀課後注釋。

(2)學生提出本段預習時所未得解決之生難字詞。

(3)討論生難詞語的意義。

(4)教師訂正補充。

(5)提出兩、三個生難詞語,指名學生解釋,以明瞭其程度。

2.讀講課文

  1. 誦讀課文:

a.指名學生朗誦本段課文,他生循聲誦讀。

b.共同訂正讀錯的字音。

(2)學生讀講:指名學生略述本則大意

(3)教師講讀:逐句講讀,並作有系統的整理、補充

(二)處理第二段生字難詞及讀講課文

(過程與第一則同)

★特別注意下列詞語的意義★

  1. 然則-等於「既然這樣,那麼...」
  2. 吾欲「之」南海-往、到,動詞

★提問★(指定學生回答)

試說明「人一能知己十知」的道理

(第二節上課)

(三)處理第三段生難詞語及讀講課文

(過程與第一段同)

  • 特別注意下列詞語的意義★

(1)以告富者-即「以之告富者」的省略

(2)而貧者至「焉」-語助詞,白話文的「了」

★提問★(指定學生回答)

舉自己或他人經驗,印證有志竟成這句格言

(四)處理第四段生難詞語及讀講課文

(過程與第一段同)

(五)全文歸納整理

1.指導學生做字形、字義比較。

2.要求學生列出本課所使用的修辭。

3.令學生思考全文脈落

4.指明學生分則說明主旨

5.教師歸納補充,提示課文結構分析表

(第三節上課)丙、綜合活動:

九、探究與鑑賞

(一).內容方面:

1.詢問學生對於課文詞句、文義是否了解,有則提出問題。

2.指名學生講述各段要旨,提付討論訂正。

3.指明學生講讀課文題解,教師補充訂正

4.研究各段地位與價值:

以教師講述為主,亦提出問題,引導學生回答。

5.研究本文的風格與特色:

整篇文章扣緊「力學不倦」這一要旨,進而推廣「有志竟成」的道理,先原則性的說明,

經過例證後再作結論,這種佈局是論說文最穩健的手法。另外在句子的安排上亦有特色

,以對照寫法使句調表現整齊、和諧的美感,

同時也因為對比關係,句義也就更明白確切

,這是本文言簡意賅的秘訣

6.討論問題

提出下列問題,學生回答,共同補充訂正,教師歸納說明。

(1)年輕人在求學上最大的毛病是什麼?你還常犯那些毛病?

(2)「吾數年來欲買舟而下,猶未能也。子何恃而往?」這句話表現富者的心態是怎樣?

(3)作者子姪讀完作者本文後,你想他們有什麼感想?若是你,又有何反應?

(4)本文最重要的論點是什麼?你能簡略地說明它的層次嗎?

(二)形式方面:

1.討論全文照應的關鍵,指出下列問題,指導學生共同討論、訂正,教師歸納整理。

(1)文中那個例子印證「皇天不負苦心人」?

(2)從何得知自恃聰敏敗也,不自限昏庸立也

2.字形辨別

將易誤字書寫於紙上,指導學生辨認並練習造句。

  1. 乞/迄/訖/屹
  2. 怠/殆
  3. 增/曾/僧
  4. 待/持/恃/侍

3.字音辨別

指導學生辨別破音字,並依其音造詞。

(1)逮:ㄉㄞˇ;ㄉㄞˋ

(2)屏:ㄆㄧㄥˊ;ㄅㄧㄥˇ

(3)語:ㄩˇ;ㄩˋ

(4)還:ㄏㄞˊ;ㄏㄨㄢˊ

4.字義辨別

指導學生辨別字義,並舉例。

(1)乎

(2)焉

(3)去

(4)之

(5)鄙

(6)猶

(7)顧

(8)下

5.修辭討論

令學生提出佳句及其修辭,並書於紙上,共同分析,教師說明。

6.討論本文作法

(1)提出問題共同討論

a本文脈絡、呼應,是如何表現?

b本文結構如何?

c本文何處善用排比、設問、映襯?

(2)教師補充說明。

十、欣賞美讀

教師範讀,並逐段指示美讀技巧。

十一、應用練習

  1. 語詞應用

指導學生應用下列語詞練習造句

  1. 自恃甚高
  2. 力學不倦

2.口述蜀鄙二僧的故事

(第四節上課)

丁、評鑑活動:

附:作文練習

題目:一生之計在於勤

由學生自己發揮,體驗勤勞對於成事的重要性,並學習在文中舉例印證所論的道理

十二、學習效果考查

(一)隨堂診斷測驗

(二)學習心得報告

令學生報告學習心得,並於課後將心得寫入筆記中。

十三、指定作業

(一)以白話翻譯本課。

(二)背誦佳句。

十四、預習指導。(略)

附錄一

課本

課本

課本

講義

附表三

生難字詞表

問題討論

課本

課本

附表

附表三

生難字詞表

課本

附表

課本

結構分析表

附表四

分段大意綱領表

附表七

字形辨別表

附表九

字音辨別表

附表八

字義辨別表

修辭舉例表

結構分析表

課本

課本

5

2

3

2

5

5

10

1

1

3

5

3

5

1

5

3

3

20

5

3

3

1

8

10

3

3

3

5

3

5

10

10

10

20

附表一:教學目標表

單元目標

具體目標

一.認知方面:

1.認識文言文

2.認識作者。

3.明瞭本文體裁及作法。

4.明瞭本篇文義。

5.明瞭本文寫作技巧。

二.能力方面:

6.培養自學能力。

7.增進朗誦能力

8.增進寫作能力

9.發表讀後感。

三.情意方面:

10.檢視自己的為學態度。

11.培養力學不倦的態度。

1-1能說出文言文的特徵及其在文學史上的地位

1-2能說出文言文的價值

2-1能說出作者的時代背景。

2-2能說出作者的生平。

2-3能說出作者文學風格。

3-1能說出本文體裁。

3-2能說出本文作法。

4-1能說出題文意義。

4-2能說出全篇意義。

4-3能說出分段大意。

4-4能正確講解生字難詞形音義。

4-5能字句平順地講解全篇。

4-6能正確指明虛字的用法

5-1能說出本篇風格與特色。

5-2能說出文中前後照應的關鍵。

5-3能說出遣詞造句的技巧。

6-1能收集資料考查疑難問題。

6-2能作好預習作業。

7-1能正確地朗讀課文。

7-2能正確讀出生字難詞的音。

8-1能應用生字新詞造字詞。

8-2能仿造新句型。

8-3能仿造本文另行作文。

9-1能發表讀後心得。

9-2能寫出內容充實的讀後心得。

10-1改正自己不正確的學習觀念

11-1求學時能不畏難,有毅力努力以赴。

附表二:問題討論表

  1. 這篇文章,最重要的論點是什麼?
  2. 請你簡略說明本文各段大意,並指出各段之間的關係。
  3. 請指出本文具有對照關係的句子。這些句子,你在朗誦時會有什麼樣的感覺?
  4. 蜀鄙二僧的故事和本文主旨有什麼關聯?請加以說明。
  5. 試把蜀鄙二僧的故事,用自己的話述說一遍。

附表三:生難字詞表

    1. 一首:在這裡是指一篇的意思。
    2. 則難者亦易「矣」:語末助詞,相當於白話文中的「了」
    3. 欲買舟而「下」:順流而下,動詞。
    4. 西蜀之「去」南海:距離
    5. 吾欲「之」南海:往、到的意思
    6. 「蜀」之鄙:現在的四川
    7. 何恃:就是「恃何」,憑什麼的意思
    8. 蜀「鄙」二僧:邊遠偏僻的地方
    9. 豈有「常」哉:指不變的道理
    10. 「顧」不如蜀鄙之僧哉:反而
    11. 吾資「之」昏:不等於「的」

附表四:分段大意綱領表

  1. 全文主旨:

說明為學沒有絕對的難易,只看人是否肯努力。接著說明雖然人有聰明與昏庸的差異,但努力的程度卻可以改變其結果;並以蜀鄙二僧為例,證明肯努力一定能成功。最後指出不論資質高下,都應該力學不倦,以求自立。

二.各段大意:

1.第一段:【起】先泛說天下事沒有絕對的難易,只是看人的努力程度而已。然後引入本題,說明為學也是一樣,強調努力學習的重要性。以起筆看,是「冒題法」。若以句型看,正好由兩組對照關係的問答配對,是大排比中有小排比。以修辭法看,是以做事映襯為學。

2.第二段:【承】承接第一段再詳加說明。前八句呼應「學之,則難者亦易矣」,說明儘管天資差,只要努力最後成功還是一樣的。接著六句呼應「不學,則易者亦難矣」,說明儘管天資高。假如不去學習,最後和愚人沒有兩樣。末兩句是結語,強調天資是會改變的。此段正好一個大排比中,又各有一個小排比。

3.第三段:【轉】是舉例說明。到這裡可是本文的脈絡是按著「起、承、轉、合」的層次。本段是以轉的角度來說明。所以用舉例證明做轉筆;舉蜀僧去南海的事例,窮和尚雖無財力,但憑著信心與毅力,終究比不肯努力的富和尚早達成了南海朝聖的願望。作者用這個故事來證明肯努力者終能成功。自「西蜀之去南海」以下是作者的評論,也是點題。

4.第四段:【合】是結論,指出聰敏是不能完全仗恃,昏庸也不可完全限制。如仗恃自己的才智,常會自取失敗。愚昧的人能力學不倦,雖弱必強,雖愚必明,最後必能自我建樹。呼應前兩段,此段是複句排比。

附表五:結構分析表

立論(起)泛說─天下事有難易乎

主題─人之為學有難易乎

詳說(承)正說吾資之昏,不逮人也

吾材之庸,不逮人也

反說吾資之聰,倍人也

吾材之敏,倍人也

點題─然則昏庸聰敏之用,豈有常哉

舉例(轉)背景─蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富

本文

商議貧者語於富者曰:「吾欲之南海,

何如?」...富者曰:「.....子何恃而

往?」

結果─越明年,貧者自南海還,以告富者,

富者有慚色。

評論西蜀之去南海,不知幾千里也;僧

之富者不能至,而貧者至焉

結語─人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

反說─聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰

與敏而不學,自敗者也。

結論(合)正說─昏與庸,可限而不可限也;不自限其

昏與庸而力學不倦,自立者也。

附表六:文法與修辭分析表

映襯修辭

*天下事有難易乎→人之為學有難易乎。

*為之,則難者亦易矣→不為,則易者亦難矣。

排比修辭

*第一、二、四段,全部採排比修辭。

倒裝修辭

*子何恃而往→子恃何而往

*何如→如何

設問修辭

*天下事有難易乎?

*人之為有難易乎?

*豈有常哉?

*吾欲之南海,何如?

*子何恃而往?

*顧不如蜀鄙之僧哉?

有無句

*蜀之鄙有二僧

判斷句

*吾資之昏,不逮人也

*是故,聰與敏,可恃而不可恃也

*不自限其昏與庸而力學不倦,自立者也。

附表七:字形辨正表

1.怠-久而不「怠」焉:鬆懈。

殆-消失「殆」盡:將近。

2.迄-「迄」乎成:到。

屹-「屹」力不搖:特立不動。

訖-言「訖」:完結終了。

3.憎-私的愛「憎」:厭惡

僧-蜀鄙之二「僧」:和尚。

4.恃-子何「恃」而往:憑仗、依靠

持-堅「持」:保守

侍-「侍」奉父母:服侍

附表八:字義辨正表

1.吾欲「之」南海:往,動詞。

  1. 為「之」、學「之」、旦旦而學「之」:它,代詞。
  2. 蜀「之」鄙、昏庸聰敏「之」用:的,介詞。
  3. 吾資「之」昏、人「之」為學、吾資「之」聰、西蜀「之」去南海、人「之」立志、僧「之」富者:介詞,無義,不等於的。

1.「其」一貧,「其」一富:其中,代名詞。

2.而亦不知「其」昏與庸也、「其」昏與庸無以異也、自

恃「其」聰與敏而不學:那,代名詞。

1.久而不怠「焉」:於此,代名詞。

2.而貧者至「焉」:助詞,表結束語氣。

3.汝輩「焉」知何哉:的人,代名詞。

1.顧不「如」蜀鄙之僧:及、比得上,動詞。

2.譬「如」平地、眼波「如」水:好像,準繫詞。

3.晏「如」也:樣子,助詞。

(五)以

1.其昏與庸無「以」異也:什麼,代詞性助詞。

2.「以」告富者:用,介詞。

3.「以」叢草為林:把,介詞。

(六)顧

1.「顧」不如蜀鄙之僧哉:反而,連詞。

2.臨風「顧」盼、牠不回「顧」看:看,動詞。

3.「顧」田水:看管,動詞。

(七)而

1.旦旦「而」學之:地,連詞。

2.久「而」不怠焉:也,副詞。

3.屏棄「而」不用、何恃「而」往、自恃其聰與敏「而」不學、欲買舟「而」下:連詞,無義。表聯合關係。

4.可恃「而」不可恃也。可限「而」不可限也、「而」貧者至焉:卻,連詞,表轉折的關係。

5.「而」亦不知其昏與庸也:就,連詞,表因果關係。

(八)則那麼,連詞,表因果關係。

1.為之,「則」難者亦易矣。然「則」昏庸聰敏之用

2.實「則」是不幸:是,繫詞。

(九)去

1.西蜀之「去」南海:距離,動詞。

2.曾不吝情「去」留、晝夜不飛「去」:離開,動詞。

3.「去」惡:除掉,動詞。

附表九:字音辨正表

1.逮:ㄉㄞˇ-逮住小偷

ㄉㄞˋ-不逮人也

2.屏:ㄆ一ㄥˊ-屏風

ㄅ一ㄥˇ-屏棄

3.語:ㄩˇ-語言

ㄩˋ-貧者語於富者

4.還:ㄏㄨㄢˊ-自南海還

ㄏㄞˊ-還是不可能

附表十:彭端淑小傳

彭端淑(一六九九─一七七九),字儀一,號樂齋,清眉州丹稜(四川丹稜縣)人。幼而穎異,十歲能文。年十二,入縣學。青年時,讀書紫雲寺(在丹稜萃龍山)。雍正十一年(一七三三)。中進士,授吏部主事。乾隆十年(一七四五),擢吏部員外郎。次年,進階文選司郎中。十二年(一七四七),以吏部文選司郎中充順天鄉試同考官。

乾隆十四年(一七四九),奔母喪。十六年(一七五一),服闕返京師,乃任文選司郎,十九年(一七五四),擢廣東肇羅道觀察使,以吏治明敏,敬慎無私,名聞廣東。二十四年(一七五九),受總督命赴廣西救災。回程,船行海隅,夜出望海,誤墮海中,人無知之音。

久之,家人始覺,奮力營救,始免於難。因嘆曰:「人於宦途不滿意輒以咎人,此誰擠之者?今不葬魚腹,天於我厚矣,復何望焉!」遂決計告歸。二十六年(一七六一)辭官回籍。四川學政博卿額聘掌錦江書院,出其門者如李調元、李鼎元、張翯、姜錫嘏、鐘文韞、龍煜岷等,皆蜀中才碩。四十四年(一七七九),以病卒於成都,終年八十一歲。

他在辭官回到四川後,在成都任錦江書院院長達十四年之久,成績卓著。
錦江書院始建於清康熙四十三年(一七O四),它的前身是文翁石室,建於西漢景帝末年(前一四一)。彭端淑在錦江書院提倡以實學造士,為書院興旺發展付出了心力。對蹗在其詩文中曾加以廣泛的反映。他非常敬佩文翁:「詩書遠憶文翁澤,耕鑿猶傳李牧。」(錦城有感)時時以「文翁遺澤」勉勵自己、勉勵學生:「文翁遺澤至今崇,三載重來石室中。飄渺亭臺通帝座,瀟疏桃李點春風。

相逢舊友兼新友,自嘆衰翁異舊翁。傳話諸生相切磋,莫教容易棄前功。」(再掌教錦江書院作)彭端淑曾寫過一首懊惱詞,「盛年嬾讀書,頭白方知悔。千卷列我前,浩瀚同滄海。」「寄語後來人,慎勿歌懊惱。」以自己晚年學習、又覺為時過晚的親身體會,教育青年抓緊時間,切莫辜負大好時光。他又寫過一首贈僧詩:「有僧遠自蜀中至,赤足峰頭向我鳴。欲刻韋馱鎮佛寺,為求巧匠到京城。

一瓶一缽隨緣募,千山千水背負行。志士苦行能若此,人間何事尚難成!」勉勵後輩要立志,要躬行,學業方能有所成就。顯而易見,這種惜時如金、諄諄勸學的認識,正是他那篇著名散文為學一首示子姪所要表達的基本旨意,也是彭端淑教育思想的精蘊。

彭端淑的詩文創作在清代具有一定的地位,他和李調元、張問陶被譽為清代四川著名的三大文學家。時號「巴蜀三才子」。彭端淑在清代的官吏和文人中,有較高的聲望,其詩文被士林奉為圭臬。清史列傳曰:「端淑博洽,工詩文,詩學漢、魏,文學左史,皆詣極精微。」「蜀詩自費密父子後,奉節博作楫,銅梁王恕繼之,皆能步武唐賢。古文則罕問津者,惟端淑崛起。」彭端淑獨以蜀中詩人、文學家名世。他的詩歌,據彭端在白鶴堂詩稿晚年詩序一文中說:「余一生精力,盡於制義。四十為古文,五載成集。近五十始為詩,今已二十五年矣。

總計前後所作,六百餘篇。」此文寫於乾隆三十六年(一七七一),作者七十三歲時。在這以後,作者還寫了不少詩作,但刊行傳世者僅三百餘首。這些詩歌,所詠並非一事,所寫並非一時,數量不少,內容豐富,是中國文學史上一筆寶貴的財產。特別是五言古、律,蒼勁沈鬱,頗有古人遺意,彭端淑之文,以「傳」最佳,特色突出;議論文剴切利落,體現一「潔」字,雜感之類,意深文雅,諷而有勸,自成一格。

其為學一首示子姪一文一直被選入我國中學語文課本,成了膾炙人口的優秀散文篇章。他的詩文,僅為清代刊刻的詩文選本所徵錄者,即不下二十種,如湖海詩傳、碑傳集、國朝文錄、國朝古文選、小方壺齋輿地叢鈔、國朝詩人徵略、廣東通志等。